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高中语文统编版选择性必修上册《无衣》PPT课件

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高中语文统编版选择性必修上册《无衣》PPT课件文字介绍:衣无诗经·秦风岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！　　岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！　　岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！内容《风》：各地民歌《雅》：正声雅乐《颂》：宗庙祭祀乐歌手法赋：平铺直叙比：比喻类比，以此物比彼物兴：起兴，先咏他物以引入主体诗经·秦风中国古代第一部诗歌总集，收录303篇诗歌，也叫《诗三百》。诗经六艺EnterthetitleyouneedFORVALUERECEIVED，theundersignedherebyguaranteeabsolutelyandunconditionallypromptpaymentofthewithinNoteandagreetopayallcostofcollection.衣无诗经·秦风与子偕行！岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，昂扬向上、壮怀激烈诗歌产生于秦襄公七年，因周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝大部分国土沦陷，与周王室休戚相关的秦国亦危在旦夕。秦国军民在“王于兴师”的“战前集结号”中，一呼百应，展现出崇高的家国情怀和英雄气概。诗经·秦风背景衣无诗经·秦风岂曰无衣？与子同袍。岂曰无衣？与子同泽。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我戈矛，王于兴师，修我矛戟，王于兴师，修我甲兵，与子偕行！与子同仇！与子偕作！重章叠句文学作品中在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法。重章叠句重章叠句蒹葭溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。关雎参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。芣苢采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。重章叠句“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,这是时间的推移,象征着抒情主人公凝望追寻时间之长。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。蒹葭溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且跻溯洄从之，道阻且右重叠反复可见追寻之路曲折、漫长、艰辛。即便这样，主人公依然没有停下来，反反复复上下寻找，可见他的执着的思念和锲而不舍的精神。反复渲染追寻过程的艰难,以凸现抒情主人公坚执不已的精神.在水一方。在水之湄。在水之涘。从“在水一方”,到“在水之湄”,再到“在水之涘”,从“宛在水中央”,到“宛在水中坻”,再到“宛在水中沚”,地点的转换,象征着伊人的飘渺难寻。宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚。重章叠句岂曰无衣？与子同袍。岂曰无衣？与子同泽。岂曰无衣？与子同裳。袍：长袍，现今的斗篷；泽：内衣，现今的汗衫；裳：下装，指战裙。从外袍到内衣，从上衣到下裙，大家都可共享；意在表达肝胆相照不分彼此，同患难共生死的情谊。“亦曰无衣”能不能换成“我有衣裳”？“亦曰无衣”能不能换成“我有衣裳”？亦曰无衣：不要讲客观困难，要无条件服从保家卫国的王命！饱含着对入侵者的愤怒与怯阵的鄙夷。即使“无衣”，也要奋勇应战；反复叠唱，以情动人：不畏艰难困苦，慷慨互助的爱国激情！重章叠句同时也是在强调备战的重要，侧面衬托来者不善而且力量强大，所以更需要万众一心，勇猛应战。修我戈矛修我矛戟修我甲兵从戈矛到矛戟，再到甲兵，从手拿的武器到身穿的防护，表明武器逐步在完备，防御在完善。“修”能不能换成“购”或“作（制造）”？修，是修理，针对的是旧兵器。时值战争，战事紧迫。“修”：表现的是在紧迫的战事中边修边战、边战边修、不敢懈怠、不敢马虎的严正以待。 “修”能不能换成“购”或“作（制造）”？重章叠句既是行动的步步深化，更是情感的层层深入；对并肩战友如同手足的深情，也是对脚下土地，对祖国的深情而“听从王命”，义无反顾地勇往直前。同仇：共同之敌，仇恨偕作：同时行动做好准备偕行：一起奔赴前线与子偕行！与子同仇！与子偕作！重章叠句增加诗歌的音乐性和节奏感。反复咏唱，一唱三叹，有回环往复之美。诗意（或时间，或事件）层层递进，有种委婉而深长的韵味，令人百转千回、回味无穷。反复歌咏的地方必然是其情感最真挚、最强烈、最动人之处。诗情层层叠加，情感层层堆叠，绵长深厚。全诗通过反复的咏唱，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。整诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。重章叠句全诗通过反复的咏唱，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。整诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。同样是战争诗，《击鼓》、《采薇》和《无衣》对主题的表达有什么异同？战争主题击鼓击鼓其镗，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。于嗟阔兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。同样是战争诗，《击鼓》、《采薇》和《无衣》对主题的表达有什么异同？采薇采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！同样是战争诗，《击鼓》、《采薇》和《无衣》对主题的表达有什么异同？采薇同样是战争诗，《击鼓》、《采薇》和《无衣》对主题的表达有什么异同？击鼓无衣同仇敌忾、保家卫国的乐观主义精神。对我军自豪，及对战争的沉痛反思，厌倦战争，向往和平。战争的厌烦、无奈、凄苦离别之情。同样是战争诗，《击鼓》、《采薇》和《无衣》对主题的表达有什么异同？我自我意识的觉醒对个体生命价值的思考“我”字的反复出现，可看到征人对自我的重视，《无衣》中将我与王联系起来，突出了征人的自我意识对战争的批判，质疑，体现了征人对个体生命价值有了自我的思考。战争诗拓展战争是古代诗人常写的主题，回忆古代描写战争的诗句有哪些？小组合作，找一首战争诗进行赏析。国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。——李贺《雁门太守行》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——杜甫《闻官军收河南河北》醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。---辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》战争诗拓展战争是古代诗人常写的主题，回忆古代描写战争的诗句有哪些？小组合作，找一首战争诗进行赏析。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。战争诗拓展战争是古代诗人常写的主题，回忆古代描写战争的诗句有哪些？小组合作，找一首战争诗进行赏析。诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。　　“初闻”紧承“忽传”。“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。　　第二联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。示例闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。战争诗拓展战争是古代诗人常写的主题，回忆古代描写战争的诗句有哪些？小组合作，找一首战争诗进行赏析。“白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。见再

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